Principes andragogiques de Knowles
Vous connaissez sûrement les grands principes andragogiques proposés par Knowles (1984), je vous propose ce petit article qui en fait un bon résumé sous forme de fiche technique sur comment motiver les apprentissages. Non seulement on y fait des liens pratiques sur la conception du matériel, mais également du rôle du formateur dans l'engagement des apprenants adultes.
Prenez un petit 5 minutes pour en prendre connaissance, c'est gratuit! https://www.apsam.com/sites/default/files/docs/publications/ft30.pdf
Les adultes doivent intervenir dans la conception et le développement de leurs expériences d'apprentissage. Oui mais... concrètement qu'est-ce que ça veut dire? Simplement que tous les apprenants doivent avoir le sentiment de jouer un rôle actif dans leur expérience d'apprentissage, se sentir engagés, et ce, particulièrement chez l'apprenant adulte. Ils doivent faire partie intégrante de l'élaboration et de la mise en oeuvre du programme et du processus d'évaluation. Obtenir leurs opinions et commentaires est notamment un bon moyen d'y parvenir et nous permettent alors de concevoir des activités, tests et documentations basés sur leurs besoins.
L'expérience doit être au coeur de toutes les tâches et activités eLearning Le plus important dans l'apprentissage des adultes n'est pas le résultat final, mais l'expérience d'apprentissage qui est constituée d'enseignement et d'activités. Les adultes ne sont pas des enfants et les activités de mémorisation n'ont pratiquement aucuns impacts chez eux. Il faut plutôt penser à créer plutôt des projets et exercices qui encouragent les apprenants à explorer et tester le sujet, afin de gagner en expérience. Les apprenants pourront ainsi apprendre de leurs erreurs (l'apprentissage par l'erreur offre d'impressionnants résultats!) et acquérir la maîtrise des compétences par le biais d'une expérience directe avec le sujet. Utiliser leur propre approche pour résoudre les problèmes leur donnera la possibilité de mettre en pratique leurs connaissances. Ils procéderont par tâtonnements, rendant ainsi l'expérience globale eLearning plus pertinente et efficace.
Le cours eLearning doit être associé à ses applications et avantages dans la vie réelle. Ceci n'est pas nouveau. Les apprenants adultes doivent être en mesure de relier le sujet étudié à ses avantages et applications tangibles, de faire des liens avec leur tâches et leurs expériences passées. Ils ont besoin de voir de quelle manière un module ou une activité leur donnera un avantage dans la vie réelle, ou quelle application un cours eLearning spécifique pourra avoir en situation réelle. Sinon, ils ne s'intéresseront pas au processus d'apprentissage en ligne. Les concepteurs peuvent impliquer davantage les apprenants en intégrant des scénarios ou encore du Storytelling dans leurs cours eLearning pour adultes. De cette façon, les apprenants adultes auront la possibilité de voir directement de quelle façon ce qu'ils apprennent peut être utilisé dans le monde réel.
Donnez aux apprenants adultes l'opportunité d'assimiler l'information plutôt que de simplement la mémoriser. Ne pas oublier qu'ils ne sont pas des éponges! Le contenu proposé dans un cours (toujours en contexte de eLearning) pour adultes doit cibler un problème, une problématique. En effet, les apprenants adultes voudront immédiatement voir comment l'enseignement les aidera à résoudre un problème qu'ils sont susceptibles de rencontrer au quotidien - sans évidemment tomber dans les exceptions! Le sujet doit donc leur donner la possibilité d'affiner leurs compétences et d'acquérir (et de conserver) des connaissances pratiques. La simple mémorisation des informations ne suffit pas. Il faut créer des activités qui permettent aux adultes de se plonger dans des tâches spécifiques, comme des simulations, la gamification, le storytelling, etc. L'apprentissage par la répétition (et non la mémorisation) et l'expérience leur permettra de stocker les informations dans leur mémoire à long terme. Ce qui est drôlement plus efficace n'est-ce pas!
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